湖北工业大学紧扣数字时代网络育人新要求，着力推动网络育人内容、形式和平台的体系化建设，以“一条主线、双轮驱动、全域传播”为路径，即以“大美湖工”为内容供给主线，以青春化叙事、师生共创为双轮驱动，以全领域传播构建平台矩阵，将互联网这个“最大变量”转化为育人“最大增量”，构建起“价值引领有主线、内容生产有机制、话语表达有温度、全域传播有声势、育人落地有抓手”的网络育人新范式，形成全员参与、全过程浸润、全方位覆盖、全领域协同的育人格局。
内容立魂把牢育人价值方向
网络育人的根基在内容，优质内容是吸引青年、引领青年的根本所在。最好的育人，是让身边的每一处美都成为行走的教材，让价值引领浸润在每一个瞬间。湖北工业大学地处巡司河畔，沿岸景观带四季如画，工业文化长廊横贯南北，校史馆、木雁堂明清家具博物馆藏古韵今，自然之美、人文之美与科技之美交相辉映，充盈师生身心，遂成“大美”。2022年，学校以“充实之谓美”立起育人自觉，启动“大美湖工”育人品牌建设，聚焦“大美”主线，深挖校本底蕴，把价值引领贯穿内容生产全过程，为青年打好精神底色、涵养美好心灵。
建强机制，让内容生产成体系、有章法。聚焦“大美湖工”主题，学校立足校园挖掘蕴含“三美”的素材，统筹策划选题，探索出“三源触发、双轨并行”的内容产出机制。“三源”即主题源、事件源、活动源：主题源指围绕特定育人主题定向策划，如围绕创新开展“行走的思政课”，精心打磨微电影《小辉的夏天》、系列微视频《匠心逐梦新时代》等；事件源指从校园生活发现选题、跟踪挖掘，如融合报道《你好，我的英雄舅舅》源于校领导送录取通知书时发现新生是英雄校友亲属，以此策划讲述英雄精神时代传承，全网播放量突破4000万次；活动源在日常活动策划时同步嵌入内容制作生产，如纪录片《双向奔赴的夏天》《山中有间希望书屋》在策划期就有意识构思内容。“双轨”即自下而上的“发现—跟踪—作品—育人”与自上而下的“对标—策划—作品—育人”两条路径，灵活切换，动态统筹创作资源，推动内容生产从“碰巧出好作品”走向“有组织好作品”，让网络育人更有影响力。
图为湖北工业大学师生自制微纪录片《山中有间希望书屋》获“讲好中国故事”湖北省赛二等奖
夯实保障，让优质内容有源头、有活水。学校每年设立网络文化作品项目库，配套专项经费与专业指导，形成“储备一批、创作一批、推出一批”滚动创作模式。同时，盘活校史馆、工业文化长廊、明清家具博物馆等阵地，将展馆、景观转化为短片、云展览、专题图文等数字资源，充实专属素材库，为“大美湖工”内容创作提供丰富资源。目前，“大美湖工”及其栏目征集图文视频报道千余件，涌现出一批有力度、有厚度、有温度的精品佳作，累计斩获国家级、省级荣誉190余项，大量可学可感的“身边思政教材”沉淀为育人文化资产，在潜移默化中持续滋润青年心灵。
形式赋能激活青年主体活力
网络育人的根基在内容，成效却取决于青年愿不愿看、信不信服。传统单向灌输、照本宣科，难以走进网络原住民的内心。学校立足青年信息接收习惯，坚持青春化叙事，把创作主动权交给学生，让青年从思政教育的“接受者”变为“创作者”“传播者”，在同频共振中实现自我教育与同伴教育。
创新青春化叙事，让主流价值“潮”起来。学校以故事化、轻量化、品牌化策略，打造丰富多样的网络育人表达体系。一是讲好青春故事。立足湖北本土红色资源，传承弘扬大别山精神、抗洪精神、抗疫精神，推出系列情景剧与宣讲微视频，让理论宣讲可感可及、入耳入心；聚焦优秀学子蜕变、奋斗与青春选择，聚焦一线教师的课堂互动、科研攻关、师生对话，也延伸讲好校友、食堂大叔、宿管阿姨故事，让青年在他人故事中照见自己，完成自我教育。二是契合青春语态。适配碎片化传播，用好社交平台推文多用图片说话，短视频突出观点和情绪、长视频必有故事，以网言网语、青言青语、生活化表达，与青年平等对话。三是打造育人品牌。持续运营“大美湖工”“节气里的湖工大”“成长”“我在湖工大当老师”等特色栏目，其中“大美湖工”作为统领性品牌，推动内容体系化输出、长效化供给；“节气里的湖工大”深耕四年、年年出新，获评湖北省高校优秀网络文化品牌。各品牌形成具有湖工大辨识度的网络文化IP矩阵，让宣传报道从单篇爆款走向系列精品，让专栏成果沉淀为文化资产。
图为湖北工业大学思政微电影《小辉的夏天》拍摄现场
推行全员共创模式，让育人主体“动”起来。学校把师生共创作为网络育人的形式创新，重构内容生产关系，把育人对象变成育人主体，把内容生产变成育人过程，把有意义变成有意思，推动价值引领从单向灌输走向双向共创。一是激发青春表达。面向全体师生开放文字、摄影、短视频、手绘等全品类创作赛道，降低参与门槛，每年经“大美湖工”征集发表作品200余件，吸引上万名师生参与。二是凝聚创作力量。组建融媒体中心师生创作骨干队伍，联动辅导员、专业课教师共同开展选题策划、素材采集、作品打磨，以“共策划、共采集、共打磨”实现“出作品、出队伍、出模式”。此模式下，涌现出人物短视频《成长》、“乡村美育支教”融媒体报道等品牌优秀成果。《成长》主要由学生自行组队创作，讲述优秀学子成长故事；“乡村美育支教”项目从一次微电影拍摄出发，师生40余人多次深入乡村教孩子摄影、办摄影展、共创一首歌，孵化出《小辉的夏天》《山中有间希望书屋》《罗田牧歌》等作品，在校媒矩阵广为传播、沉淀育人成果，其中一批作品入围全国高校大学生讲思政课公开课展示活动、全国大学生网络文化节等全国性赛事。从“我讲你听”到“共创共享”，从“要我看”到“我要拍”，师生共创让网络育人焕发出旺盛生命力。
渠道成网放大协同育人效能
网络育人的覆盖面，既在内容的广度，更在传播的深度与触达的精度。学校按照“主场深耕、全媒联动、外宣拓展”思路，构建“校内矩阵全覆盖、校外联动扩声量、线上线下深融合”传播格局，实现正能量与大流量同频共振。
织密校内三级传播网络。搭建“学校—部门—学院”三级新媒体传播体系，全校建成近百个新媒体账号。校级平台聚焦顶层策划与对外输出，部门、学院账号结合专业实际开展分众传播，形成差异互补、精准触达的传播格局。大型活动、重要内容实行“一体策划、一次采集、多种生成、多元传播”，建立矩阵联动分发机制，统一推送、同步转发，聚合全域流量，增强传播声量。学校官方微信连续两年入选“中国大学官微百强”，获评湖北省“百佳新媒体账号”；官方抖音获评“全国本科高校影响力抖音号”。
拓展校外联动传播渠道。学校与中央、地方主流媒体建立长期合作，常态化向学习强国、全国高校思政网、中国大学生在线等平台报送作品，加入省级高校新媒体联盟，以外部声量反哺校内思想引领。国风歌曲《九章》、思政微电影《小辉的夏天》、微课《中国工业向未来》等大批作品先后登上主流媒体平台，实现校园故事跨圈传播。
图为湖北工业大学校园
贯通线上线下育人场景。破解“重创作、轻落地”问题，推动网络文化成果与常态化思政工作深度对接，打通“线上学习、线下践行”完整育人链条。建好“大美云课堂”，将红色研学、师德宣讲、榜样分享等线下活动拍摄制作后上传云端课堂，同时将线上“大美湖工”作品引入课堂，丰富思政课教学供给；围绕爱国奋斗、青春担当等主题开展“我与祖国同成长”“我和我的家乡”线上宣讲，深化青年理论认同。上线工业文化长廊、校史馆云上展馆，支持线下研学、线上回看。依托“大美湖工”IP举办摄影大赛、“百生讲坛”“河畔青听”“我们的节日”等线下活动。以IP串联起理论学习、文化浸润与实践养成，让思政教育突破时空边界，引导青年在沉浸式参与中坚定理想信念、厚植家国情怀。（王正江 陈凌 冯昭昭 来源：湖北工业大学）
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